浅谈中职班主任如何做好学生的德育工作

浏览1次 时间:2019年9月26日 14:02
在十九大习近平总书记系列重要讲话精神中,谈到进一步加强和改进新形势下职业学校德育工作,体现了十九大以来党和国家教育工作的新要求,培育和践行社会主义核心价值观,中等职业学校应以人为本、德育为先、能力为重、全面发展,努力培养德智体美全面发展的中职学生。在学校生活中,班主任与同学们朝夕相处,对学生了解比较全面、具体,最容易影响学生的思想,所以,班主任是学生完成德育教育的最佳人选。那么班主任该如何做好学生的德育工作呢?
一、班主任要把握当前职业教育现状和学生特点
由于近几年普通高中教学的普及和各类高职院校的兴起,导致中职院校在生源选择上比较被动,基础好的学生大部分上了高中,中职学校只能争取剩余的生源。而这些学生在初中时期,大部分成绩不是很好,基础知识掌握薄弱。中职入学后,这些学生的理论学习热情仍然不高,学习目标不明确,缺乏积极的学习动机,直接导致上课效率低下,学校生活得过且过。而且还有部分学生热衷于享受生活,沉迷于游戏和网络等,根本无心学习。另外,现在的学生大多是独生子女,从小娇生惯养,心理品质上存在严重的意志薄弱问题,怕受累、怕困难、心理脆弱、学习惰性强,一直以自我为中心,无法对自己做出正确的评价,思想观念相对弱化,做事处世急于求成,因此,在很大程度上,这些学生心理上都存在着一定的缺陷,这对于职业学校的班主任来说,在班级管理上造成了很多的困难,由此也要求班主任要付出更多的心血和精力。
二、班主任要应用案例教学法提高德育的实效性
班主任可以充分利用每周的班会和班级活动课,在上课过程中应用德育案例教学法。传统的教学方式是教师一个人在台上滔滔不绝地讲,学生在台下默默地听。案例教学法与其不同之处在于教师可以利用现实问题的缩影,运用案例进行教学。
通过向学生提供生动、逼真、有趣味性的正反案例和由简单到复杂的社会情景案例,有效的缩短理论和实际的距离。案例教学把社会实践的真实、典型的问题引进了班级的小课堂,引导学生运用理论知识分析、解决社会问题,这样就把学习理论知识与解决实际问题结合起来,让学生有身临其境的感觉,加深感性认识,激发学生兴趣,真正实现了小课堂与大社会的有机结合。总之,通过案例教学,激发学生对班会和活动课的兴趣和热情,可以有效的提升学生道德品行、激发学生的理想信念,提高德育教育的实效性。
三、班主任要对学生进行责任感培养
责任心是一种心理品格,同时也是一种道德素质和能力要素。它是一股强大的精神力量,可以形成集体的凝聚力,引导学生向有利于集体的方向发展。学校教育中,把学生培养成为有责任心的人,是教育的关键,关系到学生将来的命运,决定着学生的人生。班主任在教育工作中,主要从以下几个方面对学生进行责任心的养成教育。
对自己负责。首先是对自己的生命负责,作为青年人的学生正处在求知欲最旺盛的时期,应该尽可能地把时间用在对知识的求索上,少追求娱乐享受;其次是对自己的言行负责,做到言而有信,良好的言行造就良好的品德,只有不断优化自己的性格,才会增强责任感;第三是对自己的命运负责,学生要明确树立自己的奋斗目标,明白每个人的命运都掌握在自己的手中,只有靠自己的努力实现自己的目标才能改善自己的命运。
对他人负责。人是社会的组成因子,每个人随时都要处理与他人、集体、社会的关系。现代社会强调团结、协作的精神,作为中职学生首先要对同学负责,同学之间要相互关心,相互帮助,团结友爱;
对集体负责。首先是对班级负责,认真遵守班规,努力学习,积极参加文体活动,认真搞好卫生区、教室、宿舍卫生等等。
其次是对学校负责,认真遵守校纪校规,积极创造良好和谐的校园环境,认真参与校园文化建设。
对社会负责。作为学生,首先要做一个合格、守法的公民。
每个人都取之于社会,也应该努力回报社会。作为大学生的中职生应该从小事做起,讲究公德和公共卫生,积极参加青年志愿者服务活动,关心慈善事业和希望工程。要时刻关心国家的发展,树立“天下兴亡,匹夫有责”的思想意识,以自己的实际行动为国家建设作出贡献。
四、班主任要对学生进行自信心培养
国外流传着这样的的一首歌《育儿歌》:“挑剔中成长的孩子,学会苛责;敌意中成长的孩子,学会羞怯;羞辱中成长的孩子,学会自疚;宽容中的成长的孩子,学会忍让;鼓励中成长的孩子,学会自信。”马斯洛“需要层次”理论也告诉我们,人类除了基本的生理、安全需要外,更高层次的需求就是尊重,即希望得到他人的肯定和欣赏。
在中职教育中,班主任应大胆提出“进步就是优秀”的口号,把“我自信,我成功,我努力,我幸运”等标语警句张贴在教室,营造成功教育的文化气氛。在日常学习、生活中,班主任要多一句鼓励,多一抹微笑,多多表达对学生的关爱、信任、肯定和支持,这将会激发学生争取成功的愿望与需要,使得学生形成发自内心的对于自身发展的期望。要带着放大镜看学生优点,多用“非常好”“太棒了”“继续努力”“我相信你”
等鼓励性、激励性的评价,让学生感受到一种信心、一种关爱、一种被肯定的感觉。这种肯定自我的多次沉淀,就会积累学生的成功感,就会打下自信的基础。这样就会对学生的心理教育有积极促进作用。
五、班主任要引领学生进行职业生涯的规划
职业生涯教育是一种将职业生涯概念纳入教与学活动的教育策略。能否帮助学生在实习就业中顺利转换角色,赢得竞争优势,抓住机会成功,关键是能否让学生正确认识自我和周围的环境,制定一个切实可行的、“挑一挑,够得着”的职业生涯规划并指导学生们通过努力去书写灿烂的人生。班主任在职业生涯教育和指导的过程中担当着重要的角色,对学生的职业生涯规划教育应从新生入学持续到毕业,并根据不同专业、年级确立不同的教育内容、目标与方法,选择恰当的方式和途径。
总之,班主任是班级的领导者、核心,更是服务者。班主任的工作是复杂艰辛的,同时也是极具创造性和挑战性的。道德教育作为班主任工作的重要组成部分,必须积极应对社会改革发展带来的新问题和新矛盾,班主任在中职学校的德育工作中,需要深刻分析学生的特点,积极探索有效的管理方法和途径,为中职德育工作更加有效地开展做出努力。
参考文献:
[1]中等职业学校德育大纲.2014年修订.
[2]王官成,陈友力.现代职业教育德育新探,中国书籍出版社,2015.
[3]蒋乃平,杜爱玲.职业教育德育课课程改革国家规划新教材配套教学用书:职业生涯规划教学参考书.高等教育出版社,2013.
[4]章亦华.班主任工作指导.中国劳动社会保障出版社,2013.
[5]宦平.教师职业道德.中国劳动社会保障出版社,2013.
(作者单位:天津市劳动保障技师学院)

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